El 26 de marzo de 2026, Fabiola Uribe y yo celebramos una charla en el canal YouTube de la Sociedad Colombiana de Arquitectos - Regional Nariño, gracias a la invitación del arquitecto Pío Cid. Pueden ver la charla en el canal YouTube de la SCA Nariño y en el canal YouTube Osa Menor
En la primera parte de la charla, yo doy unas pinceladas del mapa teórico que escribe y ordena las decenas de profesionales en el mundo que trabajan e investigan en el campo acotado por la infancia, la arquitectura y la educación. La labor de Fabiola y mía se inscribe, sobre todo, en el grupo de la "educación con la arquitectura como lenguaje"; pero se impregna también de los grupos de "proyectos de participación", "creación de materiales didácticos y juguetes de arquitectura" y en el grupo de la "formación continua del profesorado".
Muestro algunos ejemplos de proyectos educativos que he hecho con colegios y museos en varios países, y señalo algunas de las características principales de mis proyectos, por ejemplo: 1) el arte está hecha de obra tangibles de arte, por lo tanto, aprender arte es aprender a hacer obras concretas; 2) el proceso de creación es el proceso educativo; 3) el contacto del niño con la materia —barro, papel, pintura, espacio, etc.— es fundamental para su buen desarrollo cognitivo (siempre un cuerpo en permanente interacción con el ambiente); 4) aprender arte como lenguajes de expresión personal facilita la integración del niño dentro de su atmósfera cultural; 5) cuando la artista trabaja dentro de colegios o jardines infantiles, siempre tiene que hacerlo en codocencia con las profesoras del centro; 6) cuando el sistema educativo y sistema cultural de una localidad colaboran en la formación de las nuevas generaciones, los resultados son mejores para la infancia participante.
Mi participación finaliza con imágenes de mi investigación doctoral "Educar con la arquitectura. Itinerario de experiencias en ámbitos educativos de Bogotá", realizada con la Facultad de Educación y Psicología de la Universitat de Girona (director de tesis: Albert Macaya) y la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de Colombia (directora de tesis: Silvia Arango).
Fabiola mostró imágenes de algunos de sus proyectos con museos, colegios y otras instituciones. La base teórica que ella expone acata una certeza pedagógica que defienden algunos de los mejores pedagogos —por ejemplo, Gert Biesta— y dice (cito de memoria): "Enseñar es siempre enseñar algo, enseñar a alguien, enseñar por una razón determinada".
Fabiola ha desarrollado un contenido curricular para la enseñanza con la arquitectura en la educación formal e informal, tanto en museos como colegios, que se centra en tres ámbitos: 1) experiencia del niño con el ambiente y los materiales, siempre para alentar una conciencia espacial y crítica del mundo que habita con el fin de mejorarlo; 2) aprendizaje a través de la observación objetiva y la percepción corporal-intelectual, la creación de propuestas espaciales con la representación bidimensional y tridimensional del espacio; 3) un ABC del lenguaje de la arquitectura que consta de espacio, forma, estructura, lugar y paisaje, función pragmática y simbólica.
Estos objetivos educativos han pautado los diseños que Fabiola ha hecho de materiales didácticos y juguetes, que se pueden usar tanto dentro de la educación formal como en el juego libre del niño. Entre los proyectos que nos muestra a modo de ejemplo, destacan aquellos donde este ABC de la arquitectura como lenguaje se aprende mediante procesos participativos, donde se diseñan proyectos espaciales colectivamente; y aquellos que se llevan a cabo dentro del horario escolar en codocencia entre la profesora y la arquitecta, como el que realiza con la profesora Sandra Suárez de un colegio de Minneapolis.
Finalmente, Fabiola muestra algunas imágenes del proyecto actual "Casa para Mariposas" sobre infancia, memoria y conflicto armado en Colombia, que realiza con la Universidad de Alicante en colaboración de la Universidad Nacional de Colombia, y que concluirá con una exposición en el Centro de Memoria, Paz y Reconciliación del Distrito de Bogotá a finales de abril de 2026.
En el turno de preguntas, vislumbramos la importancia de la formación del niño y el joven mediante los lenguajes de arte para su desarrollo emocional y cognitivo. Actualmente, con el apabullante predominio del computador en el proceso de diseño arquitectónico, hemos disminuido demasiado el aprendizaje del arte de la arquitectura con el uso del cuerpo: manos que dibujan, pintan, esculpen, moldean, construyen maquetas; cuerpos que se mueven alrededor de objetos o recorren espacios; experimentaciones somáticas que despiertan la conciencia de la medida de las cosas y su realidad ambiental. La neurociencia confirma la importancia del espacio y el arte en nuestro desarrollo.
Si el cerebro y la mente de los jóvenes se desarrollan hasta bien entrados los veintitantos años —tal como corrobora la investigación de la neurociencia—, entonces las universidades son esenciales para favorecer ese desarrollo integral del individuo y futuro profesional; quien, así, será capaz de percibir las necesidades ciudadanas con responsabilidad ética y estética, para luego buscar las soluciones espaciales más adecuadas.
"Miradas sobre la educación con la arquitectura para la infancia. Dos proyectos actuales" con Fabiola Uribe y Jorge Raedó
